مدل رابطه مهارت‌های ارتباطی، فعالیت‌های یاددهی- یادگیری، سواد رایانه‌ای و مدیریت زمان با یادگیری اثربخش در مدارس هوشمند

مقدمه: هدف کلی پژوهش حاضر بررسی رابطه مهارت‌های ارتباطی، فعالیت‌های یاددهی- یادگیری، سواد رایانه‌ای و مدیریت زمان با یادگیری اثربخش در مدارس هوشمند بود.روش: روش پژوهش حاضر، توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری مورد مطالعه این تحقیق را کلیه معلمان مدارس هوشمند نواحی 19 گانه شهر تهران در سال تحصیلی 91-1390 تشکیل می‌دهند. برای انتخاب نمونه از روش تصادفی خوشه‌ای دو مرحله‌ای استفاده شده است که نهایتاً 106 نفر برای تحقیق انتخاب گردید. ابزار مورد استفاده در این پژوهش شامل سه پرسشنامه محقق ساخته  بوده است: 1- پرسشنامه ارزیابی عوامل مؤثر بر یادگیری اثربخش (88/0=α)، 2- پرسشنامه رغبت به یادگیری (92/0=α) و 3- پرسشنامه میزان  یادگیری اثربخش در مدارس هوشمند (91/0=α). برای تأمین روایی پرسشنامه‌ها، از نظر متخصصان و اساتید استفاده به عمل آمد و روایی تأییدی و سازه آن نیز تأمین شده است. به منظور بررسی پایایی پرسشنامه‌ها از روش آلفای کرونباخ و برای تجزیه و تحلیل داده‌ها، از روش همبستگی پیرسون و مدل معادلات ساختاری استفاده شد. یافته ها: به‌طور کلی نتایج تحقیق نشان داد، رابطه مستقیم مهارت‌های ارتباطی در بعد گشودگی با یادگیری اثربخش (26/0)، در بعد همدلی (23/0)، در بعد حمایت گری (29/0)، در بعد مثبت‌گرایی (24/0)، در بعد تساوی (22/0) است. همچنین رابطۀ مستقیم فعالیت‌های یاددهی- یادگیری در بعد فردی (26/0)، در بعد گروهی (45/0) و رابطۀ مستقیم سواد رایانه‌ای در بعد تسلط کار با رایانه (13/0)، در بعد تسلط کار با نرم‌افزارهای آموزش الکترونیک (04/0) و نیز رابطۀ مستقیم مدیریت زمان در بعد استفاده کارآمد از آن (19/0)، در بعد استفاده اثربخش از آن با یادگیری اثربخش (07/0) است.